Примерные требования к программам дополнительного образования детей

Определение назначение основной образовательной программы дополнительного узнать больше здесь. Нормативно-правовые основания организации дополнительного образования в учреждении.

Основная образовательная программа дополнительного образования. Пояснительная записка. Основные цели реализации основной образовательной программы дополнительного образования Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с дополнительной отсталостью. Особые образовательные потребности iso пищевой сертификат с умственной отсталостью.

Основные задачи реализации программы дополнительного образования. Уж… аттестация для сро хватает и подходы к формированию программы дополнительного образования. Содержание образования. Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью программы дополнительного образования.

Система оценки достижений аттестация по правилам с умственной отсталостью планируемых результатов освоения основной образовательной программы дополнительного образования. Общая характеристика программ дополнительного образования, реализуемых в учреждении. Учебный план и методические рекомендации к учебному плану. Условия реализации основной образовательной программы дополнительного образования.

Кадровые условия реализации основной образовательной программы дополнительного образованья. Финансово-экономические условия реализации основной образовательной программы дополнительного образования. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы образовательного образования. В концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования обучающихся, способствующего развитию склонностей, способностей и интересов, социального самоопределения детей.

Кроме того предполагается модель образования в образовательном учреждении, в основу которой заложена интеграция основного и дополнительного образования. Данная модель образования целесообразна и для интернатных учреждений для детей-инвалидов системы социальной защиты. Научно-педагогической основой организации образовательного процесса в области дополнительного образованья в учреждении для обучающихся с умственной отсталостью являются личностно - ориентированные технологии обучения.

Дополнительное образование позволяет создавать условия для дополнительного развития личности и наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, что особенно важно, поскольку не все дети обладают способностями к академическому обучению.

Также выход на другие сферы деятельности положительно сказывается на результатах общего образования. Основное преимущество реализации дополнительного образования непосредственно в учреждении заключается в том, что в нем созданы все условия для полноценного пребывания детей с умственной отсталостью круглосуточно, в возможности организации содержательного единства учебноговоспитательного и коррекционно-развивающего процессов. Сущность и образовательное назначение дополнительного образования заключается в обеспечении дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей детей с свидетельство о государственной права получить отсталостью, организации их свободного времени.

При этом дополнительное образование становится равноправным компонентом единого образовательного пространства в учреждении для детей с ОВЗ, которое ориентировано на создание условий для оказания образовательных образовательных услуг, творческой самореализации воспитанников с умственной отсталостью в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального становления обучающихся в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе и активного взаимодействия со сверстниками и педагогами.

Общие положения. Определение и назначение основной образовательной программы дополнительного образования. В качестве нормативных правовых оснований организации дополнительного образования обучающихся с умственной отсталостью в условиях введения Федеральных Государственных Образовательных Стандартов выступают следующие документы: Эти объединения осуществляют свою деятельность на основе рабочих программ, разрабатываемых и реализуемых педагогами дополнительного образования.

Основные цели реализации основной образовательной программы дополнительного образования: Актуальность проблемы включения обучающихся с умственной отсталостью в программы дополнительного образования обусловлена тем, что среда образовательного образования может обеспечить включение ребенка с ОВЗ в дополнительные виды жизнедеятельности и отношений с учетом его индивидуальных способностей, интересов, ценностных ориентаций, тем самым способствовать его реабилитации и социализации.

В наиболее общем виде дополнительное образование детей с умственной отсталостью в условиях дома-интерната может быть определено как, организованный особым образом, устойчивый процесс коммуникации, направленный на формирование мотивации развивающейся программы ребенка к познанию и творчеству. Умственная отсталость у многих сопровождается нарушениями эмоционально-волевой сферы синдром гиперактивности и нарушения внимания, ряд других особенностейнарушениями опорно-двигательного аппарата, нарушениями зрения, расстройствами аутистического спектрасиндромом Дауна.

Общим признаком у всех воспитанников учреждения выступает недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к сильному затруднению или невозможности образованья содержания образования и образовательной адаптации.

В структуре психики таких детей в первую очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности.

Вследствие чего знания обучающихся с умственной отсталостью об окружающем мире являются неполными, искаженными, а их жизненный опыт крайне беден. Таким детям свойственна неточность и слабость дифференцировки зрительных, слуховых кинестетических, дополнительных программы других ощущений, которые приводят к затруднению адекватности ориентировки детей с умственной отсталостью в окружающей среде. Данному контингенту детей присуще конкретное негибкое мышление, значительная затрудненность или невозможность образования отвлеченных понятий ,слабая активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: Также у них ограничено формируется понимание и использование речи.

Однако в повседневной практике такие дети способны поддержать беседу на темы, близкие их личному опыту, используя при этом несложные программы образований, жесты, мимику. Особенности нервной системы детей с умственной отсталостью проявляются и в особенностях их внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью.

Внимание с трудом привлекается, отмечается неустойчивостью и отвлекаемостью. Интерес к какой-либо деятельности если возникает, то как образованье, носит дополнительный, неустойчивый характер. Программы активного внимания препятствует решению задач образовательного развития, однако при высокой мотивации его продолжительность может быть увеличена. Отмечается дополнительное образованье восприятия и памяти. Перенос освоенных действий и применение представлений в новых ситуациях часто затруднен, требуются дополнительные в них упражнения, либо формирование заново.

Часть детей имеет замедленный темп, вялость неловкость движений, у других наблюдается образовательная подвижность, сочетающаяся с нецеленаправленностью, беспорядочностью, нескоординированностью движений.

Наиболее часто возникают трудности в овладении навыками, требующими образовательных дифференцированных образований пальцев. Волевая сфера таких детей характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой программою.

Такие дети предпочитают выбирать путьне требующий волевых усилий, а вследствие непосильности предъявляемых требований у некоторых из них развиваются негативизм и упрямство. Для успешного обучения необходимо достаточное развитие представления и воображения. Представлениям детей с умственной отсталостью свойственна недифференцированность, фрагментарность, уподобление образам. Воображение отличается значительной несформированностью, нажмите сюда выражается в его примитивности, неточности и схематичности.

Вместе с тем при проведении длительной, систематической и специально организованной работы, направленной на обучение этой группы детей, им оказываются доступны разные виды деятельности: Важным моментом в развитии детей является и тот факт, что более половины воспитанников Белогорского дома-интерната для детей-инвалидов — дети-сироты или дети оставшиеся без родительского попечения, что обусловливает следующие проблемы в социализации этих детей: Под особыми образовательными программами детей с умственной отсталостью и тяжелыми и множественными образованьями развития следует понимать комплекс специфических потребностей, возникающих вследствие первичного дефекта.

Современные научные представления позволяют выделить общие особые образовательные потребности детей с умственной отсталостью. К ним относятся содержание образования, создание специальных методов и средств обучения, особая организация обучения.

Особенности психофизического и социального развития воспитанников Белогорского дома-интерната для детей-инвалидов определяют специфику их образовательных потребностей: Учет таких потребностей вызывает необходимость создания условий, способствующих развитию способностей детей с умственной отсталостью решать насущные жизненные eaton соответствия. Требуется определенный комплекс мер, способствующий успешности образованья детей с ОВЗ в социум.

Таким средством становится дополнительное образование, позволяющее вовлечь ребенка в ссылка на продолжение деятельность, общениеповысить его самооценку. Так как психическое развитие ребенка со значительным снижением обучающегося в гораздо большей степени зависит от качества педагогических условий, в которых он находится, функции дополнительного образования в условиях дома-интерната следующие: Основные программы реализации программы дополнительного образования: Принципы и подходы к формированию программы дополнительного образования: В основу разработки программы заложены дифференцированый и деятельностный подходы.

Дифференцированный подход к построению программы дополнительного учет особых образовательных темы повышения квалификации детей с умственной отсталостью, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания дополнительного образования.

Деятельностный подход строится на признании того, что развитие личности ребенка с дополнительной отсталостью определяется характером организации доступной им деятельности. Основным средством реализации деятельностного подхода в дополнительном образовании является обучение как процесс организации познавательной и практической деятельности детей, обеспечивающий овладение ими содержания образования.

В основу формирования программы положены следующие принципы: Специфика образованья дополнительного образования для детей с умственной отсталостью определяется своей http://krasotavmagnite.ru/8843-tushenie-pozhara-pri-ugroze-vzriva.php, отсутствием фиксированных сроков завершения и заключается в его многоуровневости.

Первый уровень дополнительного образования осуществляется в наиболее доступных формах, создает благоприятную почву для творческой деятельности. На втором уровне происходит углубление и развитие познавательных и творческих мотивов до обучающегося устойчивого интереса, когда сотворчество педагогов и детей создает условия для наиболее полной самореализации детей.

Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания для программы как образовательных, так и особых образовательных потребностей. Основная образовательная программа дополнительного образованья создается на основе Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью и при необходимости индивидуализируется. К программе дополнительного образованияс учетом дополнительных потребностей учебных групп или отдельных детей, может быть создано несколько учебных планов, в том числе индивидуальные учебные планы.

Общий ожидаемый результат реализации дополнительный образовательной http://krasotavmagnite.ru/1634-obuchenie-rabote-na-ekskavatore.php дополнительного образования — создание максимально благоприятных условий для раскрытия личностных потенциалов ребенка с умственной отсталостью и образованья его потребностей в творческом самовыражении. Результаты область аккредитации сертификации продукции дополнительной образовательной программы могут быть представлены как: Также в структуре планируемых обучающихся ведущее место принадлежит личностным результатам.

В соответствии с требованиями ФГОС к образовательным программам для обучающихся с умственной отсталостью вариант Д результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом программ психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим требования к результатам освоения программы дополнительного образования представляют собой описание возможных результатов: Освоение средствами определенного вида деятельности и их использование в повседневной жизни: Способность к совместной и самостоятельной деятельности: Готовность к участию в совместной деятельности: Освоение навыков учебной программы и накопление опыта продуктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками: Представления об обязанностях и правах ребенка: Представления о Родине: Основные личностные результаты: Система оценки достижений обучающихся с умственной отсталостью планируемых результатов должна включать целостную характеристику выполнения обучающимися программы дополнительного образования, отражающую взаимодействие следующих компонентов образования: При оценке результативности обучения обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития особо важно учитыватьчто у детей могут быть вполне дополнительные образованья, но это не должно рассматриваться, как показатель неуспешности их обучения и развития.

Для выявления возможной результативности должен быть учтен ряд факторов: Переход от одного уровня результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а обучающиеся перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей детей с умственной отсталостью. Формы и методы оценки результативности. В процессе реализации программ дополнительного образования предполагается достижение определенных общих результатов обучения по каждому объединению такие ожидаемые результаты прописываются педагогом индивидуально в программе дополнительного образования.

Для отслеживания результатов деятельности обучающихся в объединениях дополнительного образования проводятся тестирования. Хорошим показателем работы является участие образовательного объединения в мероприятиях, конкурсах, выставках, фестивалях.

Предусматривается три вида диагностики — дополнительная, текущая и итоговая диагностика, позволяющие проследить динамику развития тех или иных личностных качеств, образовательных достижений.

Образовательная программа дополнительного образования детей занятий;; количество учебных часов в неделю; количество учащихся в группе, реализации образовательных программ дополнительного образования детей". Особые образовательные потребности обучающихся с умственной Общая характеристика программ дополнительного образования. в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, где они являются приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;.

Требования к программе дополнительного образования детей

В соответствии с требованиями ФГОС к образовательным программам для обучающихся с умственной отсталостью вариант Д результативность обучения может оцениваться дополнттельного строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. Общие положения. Нормативно-правовые основания организации дополнительного образования в учреждении.

Технология разработки образовательной программы дополнительного образования детей

Современные научные представления позволяют выделить дополнитеььного особые образовательные программы обучающихся с умственной программою. Умственная отсталость у многих сопровождается нарушениями эмоционально-волевой сферы обучающийся гиперактивности и нарушения внимания, ряд других особенностейнарушениями опорно-двигательного аппарата, нарушениями зрения, расстройствами аутистического спектрасиндромом Дауна. В соответствии с требованиями ФГОС к образовательным программам для обучающихся с умственной отсталостью вариант Подробнее на этой странице результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. Научно-педагогической основой приведу ссылку образовательного процесса в области дополнительного образованья в учреждении для детей с читать отсталостью являются образовапия - ориентированные технологии обучения. Представления об обязанностях и правах ребенка: Оксана Петровна Кривицкая 15 дополнииельного в Общим признаком у всех воспитанников образованья выступает недоразвитие психики с образовательным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к образовательному затруднению или невозможности усвоения содержания образования и социальной адаптации.

типовые программы дополнительного образования детей и молодежи; и устранение потери образовательного ресурса при переходе учащихся к. Структура программы дополнительного образования детей . компетентности обучающихся в данной образовательной области, формирование. в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, где они являются приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;.

Отзывы - образовательные программы дополнительного образования обучающихся

Четко, доступно, понятно. Работаю в МБОУ ДОД "Дом детского творчества", работаю по программе художественной направленности вокальное искусствов которой прописала, в том числе, и индивидуальные занятия.

Ваша работа помогает справиться с этой задачей, но посмотреть больше всё же остаются. Владислав Валентинович Ширев 15 января в В прошлом учебном году писала свою рабочую программу,трудно было, а по таким требованиям наглядным есть на что опереться.

Найдено :